生物：善于分析图表，提升实验探究能力
（西北师大附中**教师白天惠）
一、回归教材，由“简单重复”转向“温故知新”
复习时，要求在熟练掌握生物学科核心概念的同时，对相关知识进行比较、分类和整合，形成知识网络结构，另外高考还考查理科思维、知识转换思考的能力。因此，对知识的备考应做到由“简单重复”转向“温故知新”，回归教材，增强知识之间的联系性、系统性，以达到拓展知识、深化理解与提升能力共同发展的目的。
二、提高分析推理能力，善于分析图表
生物试题的一个重要特点就是图表，图解特别多，旨在考查学生的理解能力和解决问题能力，能够把握知识的本质及知识间的内在联系，形成知识网络结构。因此，备考中应加大此类题目的训练，通过对图表、图解题目的综合分析，提升理解能力、实验探究能力、解决问题能力和创新能力。
三、重视实验，尝试探究
生物试题对实验探究能力的考查是体现科学思维的重要落脚点，是生物学高考试题的显著特征。对实验探究能力的考查主要涉及分析问题、设计实验、预测结果并得出结论或做出解释，学生要从以上方面积极探索，进一步提升实验探究能力，培养探究与创新素养。另外，近年来**卷对学生语言表达能力的要求不断提高，特别是在长句表述方面，要求学生的观点表述有逻辑性、条理性，用专业术语描述生物学的概念和原理。因此在复习中应注意加强在学科思维和语言表达方面的规范训练，同时还应该重视训练审题能力，找出题干中的关键词句，根据题干信息选择生物学的专业术语答题。
四、关注生命科学**科技动态
教师和学生都要关注社会热点，关注生命科学的**科技动态，并对其中涉及的生物学知识及原理进行分析，通过有意识的设计和训练，培养学生获取信息的能力、快速阅读的能力、运用生物学知识解释生物学现象的能力。结合当前热点，复习中应补充新型冠状病毒结构与功能、增殖过程、**方法等方面的相关知识，**关注核酸疫苗预防新型冠状病毒的作用机理；关注生态文明，形成生态文明观念；联系生产生活实际，关注育种问题等。